Проектная технология как средство социализации детей дошкольного возраста с ОВЗ

Дошкольный возраст-время активного вхождения ребёнка в широкий социальный мир, установления разнообразных взаимоотношений со взрослыми и сверстниками, пробуждения гуманных чувств. Одной из главных задач дошкольного воспитания является социальное развитие детей. Для решения этой задачи я активно использую проектную технологию.

Моё эссе

Мы новым людям дарим мир,
Всем детям мы вторые мамы.
Мы отдаём тепло души,
Из чувств и мыслей строим храмы.

В далёком царстве, Волжском государстве на горе семи ветров повстречала я на своём пути камень, что ни объехать, ни обойти… Надпись на камне гласила: «Направо пойдёшь – будешь весь мир одевать, наряды шить невиданной красы. Налево пойдёшь – будешь математические формулы знать. Прямо пойдёшь – всю жизнь будешь детей воспитывать и чужих больше, чем своих, будешь отдавать им частичку  своей души, частичку своего сердца».  Не трудно догадаться, по какой дороге пошла я,  по дороге дошкольного образования. И вот уже 30 лет шагаю я по прямой дороге и с уверенностью могу сказать, что профессия воспитатель дана мне свыше.

Проект «Куклы наших бабушек»

Большое значение в развитии и воспитании детей имеет игрушка, без которой игра ребенка не бывает полноценной. Современные дети играют яркими разнообразными игрушками, порой не задумываясь об их происхождении, истории развития. Темой проекта послужила кукла-пеленашка, сделанная мной  после прохождения курсов. У детей сразу возникли вопросы: «Почему на лице нет глаз и рта?»; «Как с ней играть?»; «Почему так называется кукла?»; «Из чего сделана кукла?»; « Как можно самим сделать такую куклу?».

Приобщение детей дошкольного возраста к истокам русской национальной культуры.

Народ, который не знает своей культуры и истории презрен и         легкомыслим.   

Н.Карамзин

     Цель моей работы –  приобщение детей дошкольного возраста к культуре народов Урала, его истокам; познание быта и традиций предков.

Использование проектной деятельности для социально-личностного развития детей с ЗПР.

Задержка психического развития накладывает специфические особенности  на развитие процесса познания, ориентировку ребенка-дошкольника в социальной жизни.  У детей с ЗПР  наблюдается выраженное отсутствие интереса к обучению или решению возникающих проблем. Они обладают низкой познавательной активностью, что проявляется в ограниченности запаса знаний об окружающем мире и практических навыков, соответствующих возрасту.  Так же эти дети испытывают трудности, связанные с установлением коммуникативных контактов и осуществлением сотрудничества со сверстниками и окружающими.

Исходя из этого, из наиболее важных задач для нас, педагогов, работающих с детьми с ЗПР, становится вовлечение детей в социально-значимую деятельность, которая активизировала бы у них процесс познания, стимулировала бы инициативу каждого ребенка, повышая тем самым его социальный статус, а также содействовала бы развитию его коммуникативных навыков.

Одним из перспективных методов, способствующих решению этой проблемы, является технология проектной деятельности, дающая

безграничные возможности для создания поисковой, творческой среды, организации практических изысканий, опытов и открытий.